IB Diploma Programme içinde Internal Assessment, her dersin öğrenciden bağımsız bir araştırma parçası üretmesini istediği, sınav dışı puanlama bileşenidir. Bu bileşenin giriş kapısı, içinde tüm çalışmanın gidişatını belirleyen IB IA Research Question'dır. Soru, öğrencinin neyi araştıracağını, hangi değişkeni ölçeceğini ve hangi yöntemle kanıt toplayacağını tek bir cümlede toplar; bu nedenle IA'nın Abstract, Introduction, Methodology ve Discussion bölümlerine yayılan her cümlenin altında o sorunun gölgesi bulunur. Bu yazı, Research Question'ın 4 temel bileşenini tanımlar, 7 katmanlı bir süzgeçle formülasyonu adım adım süzgeçten geçirir, 18 sınava özel ipucunu listeler ve puanlama üzerindeki doğrudan etkiyi örneklerle gösterir. Hedef, öğrenci eline kalem aldığında zayıf bir konu cümlesi yerine sınav formatına uygun, sınanabilir, kapsamı net bir IB IA Research Question üretebilmesidir.
IB IA Research Question'ın 4 temel bileşeni ve puanlama üzerindeki etkisi
IB Diploma müfredatında bir Internal Assessment, konu seçiminden teslim edilen son rapora kadar dört yapı taşı üzerine kurulur. Bu dört yapı taşının ilki ve en stratejik olanı, Research Question'dır. Research Question'ı doğru formüle etmek, yalnızca giriş bölümüne yazılan bir cümle değildir; tüm IA boyunca başvurulacak pusula görevi görür. Bir soru ne kadar dar, sınanabilir ve IB müfredatının terimleriyle ifade edilmişse, öğrencinin elinde o kadar fazla puan birikir; çünkü değerlendirici, sorunun netliğinden yola çıkarak veri toplama sürecinin tutarlılığını, yöntem seçimini ve sonuçların yorumunu ayrı ayrı puanlar.
Research Question'ın dört temel bileşeni vardır: odak değişken, bağlam, ölçülebilir hedef ve sınırlandırma. Odak değişken, araştırmanın ana eksenidir; örneğin psikoloji IA'sında "uyku süresi", biyoloji IA'sında "enzim aktivitesi", ekonomi IA'sında "talep esnekliği" olabilir. Bağlam, bu değişkenin hangi ortamda inceleneceğini belirler; "X lisesi 11. sınıf öğrencilerinde", "standart laboratuvar koşullarında", "2022 sonrası Türkiye perakende sektöründe" gibi ifadeler bağlamı daraltır. Ölçülebilir hedef, sorunun cevaplanabilirliğini garanti altına alan fiildir; "etkisi", "farkı", "korelasyonu", "oranı" gibi kelimeler bu işlevi taşır. Sınırlandırma ise zaman, coğrafya, yaş grubu veya kaynak kısıtı gibi değişkenin kapsamını çizen eki gören bir tamlama veya zarf tümlecidir. Bu dört bileşenin bir arada bulunduğu bir soru, değerlendiricinin zihninde "Bu öğrenci ne yapacağını biliyor" izlenimini bırakır; bu izlenim, IA puanlamasında 5 üzerinden 4 ve üzeri bir başlangıç notu anlamına gelir.
Pratikte öğrencilerin büyük kısmı, Research Question yazarken iki temel hata yapar. Birincisi, soruyu bir konu başlığı gibi yazmaktır: "Uyku ve akademik başarı". Bu bir cümle değil, başlıktır; ne sorulduğu, ne ölçüleceği, hangi bağlamda ölçüleceği belirsizdir. İkincisi, soruyu bir hipotez gibi yazmaktır: "Uyku süresi arttıkça akademik not ortalaması yükselir". Bu ise araştırma sorusu değil, kanıtlanması beklenen bir iddiadır. IB değerlendiricisi, hipotez ile soruyu ayırt edemeyen bir öğrencinin metodolojisini de sorgular; çünkü hipotezi cevaplamaya çalışan bir çalışma genellikle veriye değil, sonucu önceden varsayıp sonucu doğrulayacak veriye yönelir. Doğru Research Question, hipotezin öncesinde duran, onu formüle etmeye yetecek kadar bilgi toplamayı gerektiren ve cevaplanması mümkün olan bir sorudur.
7 katmanlı süzgeç: Research Question'ı adım adım olgunlaştırma
IB IA Research Question yazımı tek seferde olmaz; sıralı bir süzgeçten geçirilir. Bu süzgeç yedi katmandan oluşur ve her katman bir öncekinin üzerine inşa edilir. Süzgecin ilk katmanı olan konu belirleme katmanında, öğrenci dersin müfredat konuları arasından ilgisini çeken bir alan seçer. İkinci katmanda bu alan, değişken önerilerine ayrıştırılır; bu aşamada 5-7 aday değişken listeye alınır. Üçüncü katmanda her değişken için bağlam daraltılır; "hangi popülasyonda", "hangi koşulda", "hangi zaman aralığında" soruları cevaplanır. Dördüncü katmanda ölçülebilir hedef fiili seçilir; bu fiilin nicel veya nitel olduğu netleşir. Beşinci katmanda sınırlandırma ifadesi eklenir. Altıncı katmanda sınanabilirlik testi uygulanır; soru, eldeki kaynaklarla, süreyle ve ekipmanla cevaplanabilir mi diye kontrol edilir. Yedinci katmanda IB komut terimleri açısından dil kontrolü yapılır.
1-3. katmanlar: konu, değişken ve bağlam
Bir öğrencinin elinde ham bir konu olduğunda, ilk iş onu bir değişken listesine dönüştürmektir. Örneğin "iklim değişikliği" konusu, coğrafya IA'sı için tek başına bir soru değildir; ama "ortalama sıcaklık artışı", "deniz seviyesi yükselmesi", "tür çeşitliliği kaybı", "karbon emisyon miktarı" gibi değişkenlere ayrıştırılabilir. Her değişkenin ardına bir bağlam cümlesi gelir: "İstanbul'un Kadıköy ilçesinde 2015-2024 yılları arasında ortalama sıcaklık artışı". Bu cümle, Research Question'ın omurgasını oluşturacak daraltılmış alanı verir. Bağlam cümlesi yazılırken mümkün olduğunca somut sayılar, coğrafi sınırlar ve tarih aralıkları kullanılır; "son yıllarda" gibi belirsiz zarflar IA değerlendiricisi tarafından sınırlandırmanın zayıf yapıldığına dair işaret olarak okunur.
4-5. katmanlar: ölçülebilir hedef ve sınırlandırma
Ölçülebilir hedef fiili, Research Question'ın kalbidir. IB derslerinde en sık kullanılan fiiller şunlardır: etkisi, farkı, ilişkisi, korelasyonu, oranı, değişimi, karşılaştırması. Bu fiillerden biri seçilirken, aşağıdaki tablo rehber olarak kullanılabilir:
| Araştırma amacı | Ölçülebilir hedef fiili | Uygun veri türü | Örnek ders |
|---|---|---|---|
| Bir değişkenin diğerini etkileyip etkilemediğini anlamak | etkisi | Nicel, deneysel | Biyoloji, Kimya, Fizik |
| İki grup arasında anlamlı fark olup olmadığını ölçmek | farkı | Nicel, karşılaştırmalı | Psikoloji, Spor Bilimleri |
| Değişkenler arası doğrusal ilişki olup olmadığını görmek | ilişkisi, korelasyonu | Nicel, istatistiksel | Matematik, Ekonomi |
| Bir kategorinin zamana bağlı değişimini ölçmek | değişimi | Zaman serisi | Tarih, Coğrafya |
| İki olgunun yan yana benzerlik ve farklılıklarını görmek | karşılaştırması | Nitel veya karma | Dil B, Müzik |
Sınırlandırma ifadesi ise bu fiilin arkasına eklenen ve kapsamı çizen tümleçtir. "12 hafta boyunca", "20 katılımcı ile", "20°C-30°C aralığında", "sadece 11. sınıf öğrencileri arasında" gibi ifadeler sınırlandırmadır. Bu ifade olmadan yazılan bir soru, öğrenciyi cevaplanamayacak kadar büyük bir alana çeker; bu da metodolojinin tutarsız görünmesine neden olur. IB müfredatında 12 sayfalık bir IA raporu için sınırlandırma, çoğu zaman tek bir cümleyle ifade edilir; ama o cümlenin varlığı, değerlendiricinin gözünde puan farkı yaratır.
6-7. katmanlar: sınanabilirlik ve dil kontrolü
Sınanabilirlik testi, Research Question'ın en pratik katmanıdır. Öğrenci kendine üç soru sormalıdır: Bu soruyu cevaplamak için elimde yeterli veri var mı? Ölçmek istediğim değişkeni ölçebilecek araç veya yöntem bende mevcut mu? Sorunun cevabını 12 sayfada anlamlı biçimde tartışabilir miyim? Bu üç sorudan herhangi birine "hayır" cevabı veriliyorsa, sınırlandırma geri dönülüp daraltılmalıdır. Yedinci katmanda ise dil kontrolü yapılır; Research Question'da IB'nin komut terimlerine uygun fiil kullanılmalı, gereksiz sıfatlar çıkarılmalı ve fiil aktif olmalıdır. "Etkisi araştırılacaktır" yerine "etkisi incelenecektir" veya doğrudan "etkisi nedir" daha net bir ifadedir.
18 sınava özel ipucu: dile özgü ince ayarlar
Her IB dersi, Research Question'ı kendi terminolojisi içinde bekler. Aynı "etkisi" fiilini Biyoloji IA'sı yazarken bağımsız ve bağımlı değişken tanımıyla birlikte kullanmak gerekirken, Türkçe A: Dil ve Edebiyat IA'sında bu fiil yerine "izleri", "yansımaları", "dönüşümü" gibi edebî fiiller tercih edilir. Bu farklılıkları gözden kaçırmamak, IA'nın dile özgü değerlendirme kriterlerinden puan almayı kolaylaştırır. Aşağıdaki liste, her ders grubunun özellikle hassas olduğu noktaları özetler.
- Biyoloji, Kimya, Fizik: Bağımsız değişken, bağımlı değişken ve kontrol değişkeni mutlaka açıkça tanımlanmalı; "hangi sıcaklıkta enzim aktivitesi en yüksektir" yerine "20°C, 30°C ve 40°C'de katalaz enziminin hidrojen peroksit yıkım hızı arasında anlamlı fark var mıdır" ifadesi tercih edilmelidir.
- Matematik: Research Question doğrudan bir matematiksel fonksiyon, denklem veya model üzerinden kurulmalı; "ortalama gelir dağılımı nasıl değişir" yerine "2015-2024 verileriyle Türkiye'de hanehalkı gelirinin Gini katsayısı yıllık bazda nasıl bir trend göstermektedir" daha puan getirir.
- Ekonomi: Kavram doğru seçilmeli; "talep esnekliği", "fırsat maliyeti", "dışsallık" gibi IB terminolojisine sadık kalmak gerekir. Kavram yanlış kullanılırsa içerik puanı doğrudan düşer.
- Psikoloji: Araştırma deseni (deneysel, korelasyonel, vaka çalışması) sorunun kendisinden okunmalı; "anlamlı fark var mıdır" ifadesi deneysel desene, "ilişki var mıdır" ifadesi korelasyonel desene işaret eder.
- Tarih: Research Question tarihsel bir argümanın sınanabilirliğini hedeflemeli; "etkisi nedir" yerine "X olayının Y döneminde siyasi söyleme etkisi hangi birincil kaynaklarla desteklenebilir" ifadesi daha sağlamdır.
- Coğrafya: Konum ve zaman aralığı net olmalı; bir IA'nın en sık reddedilme nedeni bağlamın belirsiz bırakılmasıdır.
- Dil B ve Edebiyat: Research Question metin merkezli kurulmalı; "metin içindeki izlek" veya "anlatıcı bakış açısı" gibi dar kavramlar seçilmelidir.
- Sanat (Görsel Sanatlar, Müzik, Tiyatro):strong> Research Question sanatsal sürecin kendisine yönelmeli; "çalışmamda hangi teknik kullandım" değil, "kullandığım tekniğin izleyici üzerindeki etkisi nasıl ölçüldü" biçiminde olmalıdır.
- Bilişim Teorisi (Computer Science): Algoritma karmaşıklığı, veri yapısı performansı veya yazılım mühendisliği süreç ölçütleri açıkça belirtilmeli; soyut "bir uygulama yaptım" ifadesi IA'nın en zayıf başlangıcıdır.
Bu dokuz ipucu, öğrenci hangi dersi seçerse seçsin işine yarar. Aşağıdaki altı ek ipucu ise özellikle karma yöntem veya nitel ağırlıklı dersler için ek hassasiyet sağlar.
- Felsefe: Argümanın karşıt argümanla birlikte sunulması soruya yansımalı; "X görüşü Y karşıt görüş karşısında nasıl savunulabilir" yapısı tercih edilmelidir.
- Sosyoloji ve Antropoloji: Araştırma etiği Research Question'da görünür olmalı; "rıza yöntemiyle toplanan verilerde" gibi ifadeler puanlamada etki yaratır.
- Çevre Sistemleri ve Toplumlar (ESS): Yerel ölçek vurgulanmalı; küresel iddiaları yerel verilerle desteklemek, değerlendiricinin beklediği temel beceridir.
- İşletme ve Yönetim: Finansal oran veya pazar verisi kullanılacağı öngörülüyorsa bu oran adıyla anılmalı; "kârlılık" yerine "net kâr marjı" tercih edilmelidir.
- Siyaset: Karşılaştırma boyutu seçilecekse ülkeler veya dönemler açıkça belirtilmeli; "iki ülke" yerine "İsveç ve Türkiye, 2002-2024" ifadesi daha puan getirir.
- IB Dersleri IA'da Dil: Dilin kendisine odaklanılıyorsa, dil bilgisel kavram adı soruya yerleştirilmeli; "metafor kullanımı" yerine "eğretileme ve deyim aktarımı arasındaki anlam kaybı" daha net bir çerçeve sunar.
Zayıf ve güçlü Research Question'ı ayıran 9 fark
Öğrenci eline kalem aldığında yazdığı ilk cümlenin zayıf mı güçlü mü olduğunu anlamak için 9 farktan oluşan bir karşılaştırma seti kullanılabilir. Bu farklar, sınav formatına uygunluk, değişken netliği, bağlam kesinliği, ölçülebilir fiil varlığı, sınırlandırma derinliği, IB terminolojisine bağlılık, araştırma deseni uyumu, veri toplama yönteminin sorudan okunması ve etik boyutun görünürlüğü olarak sıralanır. Aşağıdaki tablo, zayıf ve güçlü iki örnek üzerinden bu dokuz farkı karşılaştırır.
| Değerlendirme boyutu | Zayıf Research Question örneği | Güçlü Research Question örneği |
|---|---|---|
| Sınav formatına uygunluk | Genel bir konu cümlesi gibi yazılmış | Tek cümlede 4 bileşeni de içerir |
| Değişken netliği | Hangi değişkenin ölçüleceği belirsiz | Odak değişken açıkça adlandırılmış |
| Bağlam kesinliği | "Gençlerde", "son yıllarda" gibi belirsiz ifadeler | Yaş aralığı, coğrafya, zaman dilimi belirtilmiş |
| Ölçülebilir fiil varlığı | Fiil yok, fiil belirsiz veya geniş | etkisi, farkı, ilişkisi, oranı gibi net bir fiil |
| Sınırlandırma derinliği | Sınırlandırma ifadesi yok | Katılımcı sayısı, sıcaklık aralığı, süre gibi somut sınır |
| IB terminolojisine bağlılık | Günlük dil ile yazılmış | Dersin IB terimleri soruya yansımış |
| Araştırma deseni uyumu | Sorudan yöntem okunmuyor | Deneysel mi, korelasyonel mi belli |
| Veri toplama yönteminin okunması | Anket mi, gözlem mi, simülasyon mu belirsiz | Yöntem sorudan çıkarılabiliyor |
| Etik boyutun görünürlüğü | Etik kaygıya yer verilmemiş | İnsan katılımcı varsa rıza ve gizlilik belirtilmiş |
Bu tablo, IB değerlendiricisinin gözünde "Bu öğrenci yöntemini düşünmüş mü" sorusuna verilen cevabın puan karşılığını gösterir. Bir Research Question, bu dokuz boyuttan altısını karşılıyorsa, IA'nın Introduction bölümü puanlama açısından yarı yarıya güvenli bir zemine oturur; yedisi karşılanıyorsa değerlendirici öğrenciye yüksek başlangıç notu verebilir.
Komut terimleri: Research Question'ın diline nasıl yansır
IB Diploma müfredatında her ders, öğrencinin belirli entelektüel becerileri göstermesini bekler. Bu beklenti, komut terimleri olarak bilinen fiil setiyle ifade edilir. Research Question yazarken bu terimlerin doğru kullanılması, IA'nın amacına uygunluk puanını doğrudan etkiler. "Analyze", "evaluate", "examine", "compare", "discuss", "investigate", "explore" gibi fiiller; her biri farklı bir zihinsel süreç bekler. "Analyze" veriye dayalı bir ayrıştırma ister, "evaluate" tartma ve yargı bekler, "compare" iki veya daha fazla öğeyi belirli ölçütlere göre yan yana getirmeyi ister.
Tecrübeye göre öğrenciler en sık "analyze" fiilini yanlış yerde kullanır. "Analyze the impact of..." ifadesi, öğrenciden salt betimleme değil, etkinin boyutlarını ayrıştırmasını bekler. Bu ayrıştırma ancak ölçülebilir değişkenler tanımlandığında mümkün olur. Dolayısıyla "analyze" fiiliyle başlayan bir Research Question, arkasından gelen değişkenlerin sayısal veya gözlemlenebilir olmasını zorunlu kılar. "Explore" fiili ise daha geniş bir tarama bekler; ama IB müfredatında "explore" kullanıldığında bile öğrenciden belirli bir sınırlandırma ve net bir veri kaynağı göstermesi istenir. Bu nedenle "explore" fiilini kullanmak bir lisans değil, daha fazla yükümlülük demektir.
Komut terimlerinin Research Question'a yerleştirilmesi, aynı zamanda değerlendiricinin zihninde bir sözleşmedir. "Compare the effect of A and B on C" diyen bir öğrenci, A ve B'yi gerçekten karşılaştırmalıdır; A'yı uzun uzun anlatıp B'yi tek cümleyle geçemez. Bu sözleşmeyi tutmayan IA'lar, kriter bazlı puanlamada doğrudan 2-3 puan kaybeder. Dil üzerinden kurulan bu sözleşme, IA'nın sonraki tüm bölümlerinin tutarlılığını etkiler.
Common pitfalls: Research Question yazımında 5 retorik hata ve 90 saniyelik düzeltme
Aşağıdaki beş hata, IB IA'larında en sık puan kaybettiren hatalardır. Her biri için 90 saniyelik bir düzeltme önerilir; öğrenci hatayı fark ettiği anda bu düzeltmeyi uygulayarak ilerleyebilir.
- Çift soru hatası: Research Question tek bir soru olmalıdır. "X'in etkisi nedir ve Y ile arasında ilişki var mıdır" biçiminde iki fiilin yer aldığı cümleler, değerlendiricinin odağını dağıtır. Düzeltme: cümleyi ikiye bölün; IA boyunca yalnızca birincil soruya odaklanın, ikinci soruyu Introduction'da yan soru olarak bir cümleyle bırakın.
- Yönlendirilmiş soru hatası: "X etkili midir" sorusu, cevaplayıcıyı evet-hayır ikiliğine sıkıştırır ve araştırmayı sığlaştırır. Düzeltme: soruyu "X'in etkisi hangi koşullarda ve ne yönde ortaya çıkmaktadır" biçimine dönüştürün; bu hem yönü hem koşulu hem de inceleme alanını açar.
- Bağlamı olmayan soru hatası: "Sosyal medyanın etkisi nedir" sorusu hangi yaş, hangi platform, hangi coğrafya olduğunu gizler. Düzeltme: "16-18 yaş arası Türk lise öğrencilerinde Instagram kullanım süresinin akademik öz-yeterlik algısı üzerindeki etkisi nedir" biçiminde her ekseni tek tek doldurun.
- Yöntemi soruya gömme hatası: "Anket yoluyla ölçülen X'in etkisi nedir" sorusu, araştırmacıyı yönteme kilitler ve olası alternatif yöntemleri dışlar. Düzeltme: yöntemi sorudan çıkarın, yalnızca değişkeni ve bağlamı bırakın; yöntemi Methodology bölümüne taşıyın.
- IB dışı terim hatası: Günlük dildeki ifadeler IB müfredatının terimleriyle örtüşmüyorsa puan düşer. Düzeltme: dersin IB syllabus'unda geçen anahtar terimleri soruya yerleştirin; örneğin ekonomi yerine "fiyat esnekliği", psikoloji yerine "kısa süreli bellek kapasitesi" ifadesini kullanın.
Hazırlık stratejisi: Research Question'ı 4 haftada olgunlaştırma planı
IB IA sürecinde Research Question, tek bir oturumda yazılan bir cümle değildir; dört haftalık bir olgunlaşma sürecinin çıktısıdır. Birinci hafta öğrenci dersin IB syllabus'unu tarar, ilgisini çeken 3-4 üniteyi belirler. İkinci hafta bu ünitelerin her birinden 5-7 değişken adayı çıkarır ve bir kart listesi oluşturur. Üçüncü hafta her kart için bağlam, ölçülebilir fiil ve sınırlandırma ifadelerini yazar; bu aşamada 7 katmanlı süzgecin 1-5 arası katmanları uygulanır. Dördüncü hafta aday soruları 6. ve 7. katmandan geçirir, son 2-3 adayı IB dersinin öğretmeniyle paylaşır, geri bildirimle son şeklini verir.
Bu planın işe yaramasının nedeni, Research Question'ın tek seferde mükemmelleştirilmeye çalışılmamasıdır. Öğrenci birinci hafta konuyu keşfeder, ikinci hafta değişkenleri sıralar, üçüncü hafta dili inşa eder, dördüncü hafta test eder. Bu döngü, IA'nın Introduction bölümünü yazarken öğrenciye zaman kazandırır; çünkü soru zaten 4 bileşeniyle sağlamdır ve yalnızca paragraf hâline getirilir. Puanlama üzerindeki etkisi, doğrudan IA'nın 5 üzerinden 4-5 arası bir giriş notu almasıdır.
Research Question'dan Abstract'e: ilk 150 kelimeyi nasıl inşa edilir
IB IA şablonunda Abstract, Research Question'ın hemen ardından gelir ve genellikle 150 kelimeyi aşmaz. Bu 150 kelime, Research Question'ın özetidir; dolayısıyla soru ne kadar sağlamsa, Abstract de o kadar güçlü yazılır. Abstract içinde dört unsur sıralanır: araştırmanın amacı (Research Question'dan doğrudan alıntı), yöntem (tek cümle), bulgular (tek cümle) ve sonuç (tek cümle). Bu dört unsurun her biri, Research Question'ın bileşenlerine doğrudan bağlanır. Amacın Research Question'dan alınması, yöntemin odak değişken ve bağlamdan türetilmesi, bulguların ölçülebilir fiilin cevabı olması ve sonucun sınırlandırmaya saygı göstermesi gerekir.
Bu yapı, Abstract'i "ne yaptım, ne buldum" hikâyesinden kurtarır ve onu "hangi soruyu, hangi yöntemle, hangi bulguyla, hangi yorumla cevapladım" metnine dönüştürür. IB değerlendiricisi, bu dört unsuru Abstract'ta gördüğünde, IA'nın Introduction bölümünü okurken aynı tutarlılığı arar; bulamazsa Abstract ile Introduction arasındaki kopukluk puan kaybettirir. Bu nedenle Research Question sadece giriş cümlesi değil, tüm IA boyunca süren bir sözleşmenin başlangıcıdır.
Sonuç ve sonraki adımlar
IB IA Research Question yazımı, dört bileşeni bir araya getiren, yedi katmanlı süzgeçten geçirilen ve IB komut terimleriyle ifade edilen yoğun bir formülasyon sürecidir. Bu süreçte öğrenci, odak değişkeni, bağlamı, ölçülebilir hedefi ve sınırlandırmayı tek cümlede toplar; 9 fark boyutunu kontrol eder; 5 yaygın hatadan kaçınır; dört haftalık bir olgunlaşma planıyla soruyu Abstract'e ve Introduction'a taşır. Puanlama üzerindeki etkisi, IA'nın Introduction ve Methodology bölümlerinde doğrudan görünür; Research Question ne kadar sağlamsa, değerlendiricinin IA'nın geri kalanına duyduğu güven o kadar yüksek olur. Bir sonraki adım, bu yazıda öğrenilen dört bileşeni kendi dersinize uygulamak ve 7 katmanlı süzgeci kendi konu adayınız üzerinde denemektir.
IB Dershanesi'nin bir-bir IB IA danışmanlık programı, öğrencinin Research Question taslağını 7 katmanlı süzgeçten geçirir, 9 fark boyutunda puanlama açısından konumlandırır ve Abstract-Introduction bağlantısını birlikte inşa eder; bu sayede IB Diploma sürecinde IA bileşeninden alınan puan, öngörülen seviyeden yukarı taşınır.