MYP ders grubu
IB resmî adı: Design
Bir ihtiyacı araştırmadan çözüm geliştirme, test etme ve değerlendirmeye kadar tasarım sürecini destekleyen rehberlik.
Çalışma, hazır ve değişmez bir konu listesi üzerinden ilerlemez. Öğrencinin okulunda işlenen üniteyi, verilen görevi ve öğretmen geri bildirimini birlikte inceleyerek kavram, uygulama ve ifade becerileri için kişisel bir çalışma planı çıkarırız.
Öğrenme odağı
Bu ders grubunda destek yalnızca konu tekrarından ibaret değildir. Öğrencinin kavramı nasıl yorumladığını, uygun yöntemi nasıl seçtiğini ve vardığı düşünceyi kendi çalışmasında nasıl ifade ettiğini birlikte ortaya çıkarırız.
Öğrenci bu beceriyi okulun güncel ünitesi ve kendi çalışmaları üzerinden uygular. Öğretmen, doğru cevabı vermek yerine düşünme adımlarını açıklamaya, seçimleri gerekçelendirmeye ve beceriyi yeni bir görevde bağımsız olarak kullanmaya yönelik geri bildirim verir.
Öğrenci bu beceriyi okulun güncel ünitesi ve kendi çalışmaları üzerinden uygular. Öğretmen, doğru cevabı vermek yerine düşünme adımlarını açıklamaya, seçimleri gerekçelendirmeye ve beceriyi yeni bir görevde bağımsız olarak kullanmaya yönelik geri bildirim verir.
Öğrenci bu beceriyi okulun güncel ünitesi ve kendi çalışmaları üzerinden uygular. Öğretmen, doğru cevabı vermek yerine düşünme adımlarını açıklamaya, seçimleri gerekçelendirmeye ve beceriyi yeni bir görevde bağımsız olarak kullanmaya yönelik geri bildirim verir.
Okuldan derse
Öğrenci derse ünite planını veya konu başlığını, görev yönergesini, okulun kullandığı ölçütleri, öğretmen geri bildirimini ve zorlandığı bir çalışmasını getirir. Böylece destek genel bir anlatımdan değil, öğrencinin okulda gerçekten karşılaştığı durumdan başlar.
Ders içinde
Önce kavram ve görevin beklentisi açıklığa kavuşturulur. Ardından benzer bir örnek üzerinde yöntem adım adım gösterilir; öğrenci kendi çalışmasına döndüğünde öğretmen doğrudan ürünü değiştirmek yerine kararları, kanıtları ve ifade biçimini sorgulayan geri bildirim verir.
Tasarım döngüsünü planlama; Süreç kanıtlarını düzenleme; Kararları gerekçelendirme gibi destek alanları, okul takvimine ve öğrencinin güncel ihtiyacına göre bu sürece yerleştirilir.
İçerik ve beceri odakları
Aşağıdaki alanlar resmî veya değişmez bir müfredat listesi değildir. Öğrencinin okulunda işlenen ünitenin hangi düşünme ve uygulama becerilerini gerektirdiğini anlamak için kullandığımız çalışma odaklarıdır.
Bu alan, okulun verdiği içerik ve görev üzerinden ele alınır; öğrenci kavramı yalnız tanımlamakla kalmaz, onu örnek, kanıt veya uygulamayla ilişkilendirerek kendi düşüncesini açıklar.
Bu alan, okulun verdiği içerik ve görev üzerinden ele alınır; öğrenci kavramı yalnız tanımlamakla kalmaz, onu örnek, kanıt veya uygulamayla ilişkilendirerek kendi düşüncesini açıklar.
Bu alan, okulun verdiği içerik ve görev üzerinden ele alınır; öğrenci kavramı yalnız tanımlamakla kalmaz, onu örnek, kanıt veya uygulamayla ilişkilendirerek kendi düşüncesini açıklar.
Bu alan, okulun verdiği içerik ve görev üzerinden ele alınır; öğrenci kavramı yalnız tanımlamakla kalmaz, onu örnek, kanıt veya uygulamayla ilişkilendirerek kendi düşüncesini açıklar.
Değerlendirmeyi anlamak
Çalışmaya okulun verdiği yönergeyi ve kullandığı değerlendirme dilini okuyarak başlarız. Amaç belirli bir sonuç vaat etmek değil; öğrencinin ne göstermesi gerektiğini anlaması, bunu uygun kanıtla ortaya koyması ve geri bildirimi sonraki denemeye aktarabilmesidir.
Yönergedeki beklenti örnekler üzerinden yorumlanır, öğrencinin mevcut çalışmasında bu beklentinin nerede karşılandığı incelenir ve öğrencinin kendi düzeltme kararını verebilmesi için net bir sonraki adım belirlenir.
Yönergedeki beklenti örnekler üzerinden yorumlanır, öğrencinin mevcut çalışmasında bu beklentinin nerede karşılandığı incelenir ve öğrencinin kendi düzeltme kararını verebilmesi için net bir sonraki adım belirlenir.
Yönergedeki beklenti örnekler üzerinden yorumlanır, öğrencinin mevcut çalışmasında bu beklentinin nerede karşılandığı incelenir ve öğrencinin kendi düzeltme kararını verebilmesi için net bir sonraki adım belirlenir.
Örnek öğrenci senaryosu
Bir öğrenci, “ihtiyaç ve kullanıcı araştırması” konusunu işleyen güncel ünitesini, görev yönergesini ve kendi taslağını derse getiriyor. Geri bildirimde öne çıkan sorun şu: “ilk fikri nihai çözüm saymak”.
Derste önce görevin öğrenciden ne göstermesini istediği birlikte okunuyor. Ardından farklı bir örnek üzerinde çalışıyoruz: Araştırma ve ölçütlere göre alternatifler üretip seçimleri karşılaştırırız. Öğrenci kendi çalışmasına döndüğünde aynı düşünme adımlarını bağımsız biçimde uyguluyor; öğretmen yeni metin veya ürün üretmek yerine öğrencinin kararlarına açıklayıcı geri bildirim veriyor.
Ders sonunda hazır bir sonuç değil, öğrencinin kendi çalışmasına uygulayabileceği açık bir düzeltme yönü ve sonraki çalışmada kullanacağı yöntem kalıyor.
Sık karşılaşılan zorluklar
Araştırma ve ölçütlere göre alternatifler üretip seçimleri karşılaştırırız.
Her önemli kararı kullanıcı ihtiyacı, ölçüt veya test kanıtıyla ilişkilendiririz.
Çalışma boyunca karar ve değişimleri düzenli biçimde belgeleyen bir sistem kurarız.
Çalışma adımları
İlgili MYP sayfaları
Ders gruplarının tamamını MYP dersleri sayfasında karşılaştırabilir; okulunuzun uyguladığı yapıya göre eAssessment hazırlığını inceleyebilirsiniz. Bağımsız çalışma süreci için Personal Project rehberliğine, sonraki akademik aşama için MYP’den DP’ye geçiş desteğine geçebilirsiniz.
MYP çalışma planı
IBDP ve MYP birebir derslerinde aynı paket fiyatları geçerlidir.