MYP ders grubu
Tarih, coğrafya, ekonomi ve toplum konularında araştırma, kaynak değerlendirme ve argüman kurma desteği.
Çalışma, hazır ve değişmez bir konu listesi üzerinden ilerlemez. Öğrencinin okulunda yürüttüğü üniteyi, verilen görevi ve öğretmen geri bildirimini birlikte okuyarak kavram, uygulama ve ifade becerileri için kişisel bir çalışma yönü oluştururuz.
Öğrenme odağı
Bu ders grubundaki destek yalnız konu tekrarına dayanmaz. Öğrencinin kavramı nasıl yorumladığını, uygun yöntemi nasıl seçtiğini ve ulaştığı düşünceyi kendi çalışmasında nasıl ifade ettiğini birlikte görünür hâle getirir.
Öğrenci bu beceriyi okulun güncel ünitesi ve kendi çalışma örnekleri üzerinden uygular. Öğretmen, doğru cevabı vermek yerine düşünme adımlarını açıklamaya, seçimleri gerekçelendirmeye ve yeni bir görevde bağımsız biçimde kullanmaya yönelik geri bildirim sunar.
Öğrenci bu beceriyi okulun güncel ünitesi ve kendi çalışma örnekleri üzerinden uygular. Öğretmen, doğru cevabı vermek yerine düşünme adımlarını açıklamaya, seçimleri gerekçelendirmeye ve yeni bir görevde bağımsız biçimde kullanmaya yönelik geri bildirim sunar.
Öğrenci bu beceriyi okulun güncel ünitesi ve kendi çalışma örnekleri üzerinden uygular. Öğretmen, doğru cevabı vermek yerine düşünme adımlarını açıklamaya, seçimleri gerekçelendirmeye ve yeni bir görevde bağımsız biçimde kullanmaya yönelik geri bildirim sunar.
Okuldan derse
Öğrenci derse ünite planını veya konu başlığını, görev yönergesini, okulun kullandığı ölçütleri, öğretmen geri bildirimini ve zorlandığı bir çalışma örneğini getirir. Böylece destek genel bir anlatımdan değil, öğrencinin gerçekten karşılaştığı öğrenme bağlamından başlar.
Ders içinde
Önce kavram ve görevin beklentisi açıklığa kavuşturulur. Ardından benzer bir örnek üzerinde yöntem görünür hâle getirilir; öğrenci kendi çalışmasına döndüğünde öğretmen doğrudan ürünü değiştirmek yerine kararları, kanıtları ve ifade biçimini sorgulayan geri bildirim verir.
Ünite kavramlarını pekiştirme; Kaynak temelli sorular üzerinde çalışma; Akademik yanıt ve araştırma planlama gibi destek alanları, okul takvimi ve öğrencinin güncel ihtiyacına göre bu akışa yerleştirilir.
İçerik ve beceri mercekleri
Aşağıdaki alanlar resmi veya değişmez bir syllabus listesi değildir. Öğrencinin okulunda yürütülen ünitenin hangi düşünme ve uygulama becerilerini gerektirdiğini anlamak için kullanılan çalışma mercekleridir.
Bu mercek, okulun verdiği içerik ve görev üzerinden ele alınır; öğrenci kavramı yalnız tanımlamakla kalmaz, onu örnek, kanıt veya uygulamayla ilişkilendirerek kendi düşüncesini açıklar.
Bu mercek, okulun verdiği içerik ve görev üzerinden ele alınır; öğrenci kavramı yalnız tanımlamakla kalmaz, onu örnek, kanıt veya uygulamayla ilişkilendirerek kendi düşüncesini açıklar.
Bu mercek, okulun verdiği içerik ve görev üzerinden ele alınır; öğrenci kavramı yalnız tanımlamakla kalmaz, onu örnek, kanıt veya uygulamayla ilişkilendirerek kendi düşüncesini açıklar.
Bu mercek, okulun verdiği içerik ve görev üzerinden ele alınır; öğrenci kavramı yalnız tanımlamakla kalmaz, onu örnek, kanıt veya uygulamayla ilişkilendirerek kendi düşüncesini açıklar.
Değerlendirme okuryazarlığı
Çalışmaya okulun verdiği yönergeyi ve kullandığı değerlendirme dilini okuyarak başlarız. Amaç belirli bir sonuç vaat etmek değil; öğrencinin ne göstermesi gerektiğini anlaması, bunu uygun kanıtla görünür kılması ve geri bildirimi sonraki denemeye aktarabilmesidir.
Yönergedeki beklenti örnekler üzerinden yorumlanır, öğrencinin mevcut çalışmasında bunun nerede görünür olduğu incelenir ve kendi revizyon kararını verebilmesi için açık bir sonraki adım belirlenir.
Yönergedeki beklenti örnekler üzerinden yorumlanır, öğrencinin mevcut çalışmasında bunun nerede görünür olduğu incelenir ve kendi revizyon kararını verebilmesi için açık bir sonraki adım belirlenir.
Yönergedeki beklenti örnekler üzerinden yorumlanır, öğrencinin mevcut çalışmasında bunun nerede görünür olduğu incelenir ve kendi revizyon kararını verebilmesi için açık bir sonraki adım belirlenir.
Örnek öğrenci senaryosu
Bir öğrenci, zaman, mekân, toplum ve sistemler içeren güncel ünitesini, görev yönergesini ve kendi taslağını derse getiriyor. Geri bildirimde öne çıkan sorun, “kaynağı yalnız betimlemek” olarak görülüyor.
Derste önce görevin öğrenciden ne göstermesini istediği birlikte okunuyor. Ardından farklı bir örnek üzerindekaynağın sunduğu bilgiyi amacı ve sınırlılıklarıyla birlikte değerlendiririz. Öğrenci kendi çalışmasına döndüğünde aynı düşünme adımlarını bağımsız biçimde uyguluyor; öğretmen yeni metin veya ürün üretmek yerine öğrencinin kararlarına açıklayıcı geri bildirim veriyor.
Ders sonunda hazır bir sonuç değil, öğrencinin kendi çalışmasına aktarabileceği açık bir revizyon yönü ve sonraki çalışmada kullanacağı yöntem kalıyor.
Yaygın zorlanmalar
Kaynağın sunduğu bilgiyi amacı ve sınırlılıklarıyla birlikte değerlendiririz.
İddiayı uygun kaynak, veri veya örnekle temellendiririz.
Farklı etkenleri önem ve ilişki bakımından karşılaştırırız.
Çalışma döngüsü
İlgili MYP rotaları
Ders gruplarının tamamını MYP dersleri sayfasında karşılaştırabilir; okulunuzun uyguladığı yapıya göre eAssessment hazırlığını inceleyebilirsiniz. Bağımsız çalışma süreci için Personal Project rehberliğine, sonraki akademik aşama için MYP’den DP’ye geçiş desteğine geçebilirsiniz.
MYP çalışma planı
IBDP ve MYP birebir derslerinde aynı paket fiyatları geçerlidir.
Bu sayfayla ilgili deneyiminizi paylaşarak ailelerin doğru programı seçmesine yardımcı olun.